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Artículos Escuela y sexualidad: El sistema de educación formal tiene como función "...la reproducción de la sociedad en que ella se inserta. (...) El papel que la escuela desempeña: reproducir la sociedad de clases y reforzar el modo de producción capitalista. [2] Es uno de los aparatos ideológicos del Estado mediante el cual los sectores hegemónicos controlan la formación de la población en la ideología que sostiene sus intereses de clase.[3] "Todo sistema de educación formal cumple al menos las siguientes funciones sociales en relación a su matrícula: distribuye habilidades instrumentales, conocimientos científicos y pautas de socialización necesarias para la participación, contribuye a estamentalizar a la población y contribuye a legitimar la estamentalización a través de la distribución y creación de ideologías. Al cumplir cada una de estas funciones específicas el sistema educativo contribuye (...) a la vez a la transformación y la reproducción de la sociedad."[4] El sistema educativo y las prácticas concretas de enseñanza sexual: Comentando específicamente lo que ocurre en los colegios, uno de los adolescentes dijo que una profesora suya, hablando de la masturbación "dictaminó" cuándo la masturbación está bien o mal. La carga significante que tiene que los maestros o profesores hagan valorizaciones de este tipo para algunos chicos es muy fuerte: I.a.m.5.- ...lo que dijo una profesora en el colegio, que dijo que “hasta un cierto punto, cuando sos grande, -ponele diecisiete, dieciocho años-, y sigue siendo frecuente como a los catorce, quince, ya pasa a ser malo” dijo, entonces un flaco que está en esa división y lo hace, qué hace, se pega un tiro, porque dice “soy un enfermo, qué hago...”[5] En el mismo encuentro, discutiendo el mismo tema, pero ahora con otro estilo comunicacional, el mismo chico se encontró conque esta nueva forma de hablar lo estimuló para que tomara otra posición: Coord.- ...no hay medida de cuánto es mucho cuando el joven tiene una vida de escuela, grupo de amigos, deportes. Uno se preocupa cuando el pibe no está resolviendo las necesidades completas de la vida, por lo que sea, no solo por la masturbación. Un pibe que estudia solamente, o ve televisión todo el día también preocupa. Sobre esto vuelvo a repetir, seguimos viviendo una sexualidad fijándola de afuera, los padres queremos fijarla de afuera y los chicos piden esto, dígannos hasta dónde... Por otra parte estaba lo que vos decías, que cuando uno tiene pareja lo mismo sigue la masturbación, y sigue de por vida, y en la pubertad, es la exclusiva práctica sexual. La masturbación no es solo normal sino que es necesaria... I.a.m.5.- lo que quería decir es que me parece bien esto porque de repente hay gente que no lo sabe y de repente viene una profesora como la de mi curso y te dice eso y te descoloca... Para algunos de los chicos en el colegio no se educa para una sexualidad plena: I.a.m.4.- en el colegio no te educan, no te enseñan, nada... I.a.m.6.- y así uno sale...[6] Los chicos necesitan -concretamente estos participantes están pidiendo a través de la crítica- que la educación formal se haga eco de transmitir nociones como estas, nociones que son necesarias para su formación. Probablemente compartan que "...hoy es consenso de la humanidad que: la educación tendrá por objetivo: el pleno desarrollo de la personalidad y el fortalecimiento del respeto a los derechos del hombre y a las libertades fundamentales..."[7]. No se enseña que la plenitud sexual de los seres humanos se alcanza en el relacionamiento erótico-afectivo entre hombres y mujeres. Para estos participantes que la sexualidad sea una actividad despojada de estos componentes se debe -en parte- a explicaciones como la siguiente: I.a.f.14.- la maestra que tenemos ahora explica sexualidad... Coord.- qué es lo que explica? I.a.f.14.- y, cuando por ejemplo estamos viendo en el cuerpo otra cosa, habla de cómo se forma el hijo, todo eso... Coord.- y habló de cómo es la relación sexual? I.a.f.14.- no.[8] El profiláctico en la banana. Algunos avances hay...!: Los panelistas registran mecanismos por los que se ejercen controles en la escuela, pero también reconocen que ha habido cambios. Los adultos comentaron que algunas modalidades de enseñanza sexual -en su época- eran impensables. Aún cuando la sexualidad no ha sido incorporada a la educación en los colegios de estos chicos como actividad que involucra el relacionamiento erótico-afectivo, el deseo-placer entre los géneros, se han dado mecanismos pedagógicos como el siguiente: I.a.f.7.- en séptimo nos llamaron a un grupo de chicas para dar clases y en la secundaria también, se habla de sexualidad, incluso nuestro maestro en quinto grado se ponía frente a toda la clase con una banana y un profiláctico... I.a.m.8- a nosotros en quinto nos contaron los métodos anticonceptivos, en quinto tuvimos un profesor que explicó tanto la sexualidad del hombre y la mujer, no del aparato reproductivo, explicó todo perfecto. I.a.f.7.- a nosotros el profesor nos explicó que si teníamos alguna duda, que lo podíamos tratar a solas en un recreo..., y sobre todo dio hincapié que el anticonceptivo no es una cuestión de la mujer nada más, el hombre tiene que tomar un papel no solo con los profilácticos sino con los anticonceptivos. Coord.- claro porque es un tema de la pareja el anticonceptivos... I.a.m.8- es bueno que el hombre sepa cómo se cuida la mujer... I.a.f.7.- y cuidarla a la mujer también...[9] Como institución que interviene en el proceso de individuación-socialización de las personas, la escuela también transmite para los panelistas, en coherencia con la familia, un modelo de sexualidad: -por la que se la dictamina, -por la que se la despoja del deseo, del goce, del placer tanto autoerótico como mutuo, -por la que se la desconoce como relación con el otro de igual a igual.   Lic. Fabiana Porracin Psicóloga (UBA) – Antropóloga (UBA) Ce.: 155-527-0606 Web: http://www.fabianaporracin.com.ar Mail: consultas@fabianaporracin.com.ar [2]Saviani, D.: "Las teorías de la educción y el problema de la marginalidad en América Latina", en Rae, año II, Nº 3, Septiembre de 1983. [3]Althusser, L.: Ideología y aparatos ideológicos de Estado, op. cit. [4]Braslavsky, C. "Hacia la comprensión de la función social de los sistemas educativos", texto de lectura de la materia Educación I de la carrera Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, U.B.A., 1er Cuatrimestre de 1987. [5]Programa 10 [6]Programa 26 [7]Hillert, F.: "Hacia una teoría materialista dialéctica de la educación", en El sistema educativo argentino. Antecedentes, formación y crisis, Buenos Aires, Ediciones Cártago, 1985. [8]Programa 22 [9]Programa 21